今早（0528）參與臺師大為了因應新考題而舉辦的「音樂藝術才能班素養導向國際性之教材研發與師資培訓」說明課程，裡面有很多老師的分享極是認同（包含我的恩師之一郭芳玲老師）。 其實還是回歸 昨天平台文章中我分享的第一句話 ：「真正改變的不是考題，而是老師的教法與教學能力」。我曾經有一兩年大大改變樂理的教學方式，我把音樂班內會考的不同主題全部用「譜例帶出理論」方式進行：例如，介紹單音音高對作曲家的創作手段是什麼（同步用譜例帶出音名、唱名、絕對音高等知識）。 到了兩音堆疊的「旋律音程」以及「和聲音程」，置於實際音樂的聲響又是什麼？作曲家如何透過音程的組織寫出樂曲（同時帶出音程知識）。到了三音堆疊的和弦又更豐富，有了聲響的遞變以及引領出大小調的觀念（帶出和弦辨認、且同時包含和弦色彩聽辨感受）。接下來就是七和弦以及九和弦、甚至十一和弦等在音樂史中不同作曲家如何運用。上述內容，以上全都是用樂譜教學，沒有坊間死板的教科書。 以上的樂理課程看似只透過「樂譜」陳述，但樂譜講解卻涵蓋聆聽、分析能力、樂理、音樂史、聽寫、讀譜、哼唱等——也就是將其綜合理解：但，如果考生未能從國小就接受這樣的訓練，他們能一路接受這樣學習模式到高中嗎？甚至接受這樣的新制考試？ 最後，因應新題目的到來， 歡迎考生聯繫馮老師 瞭解素養學習的授課方式，不再只是學習坊間死板的樂理書目以及萬年不變的模擬題型。我的課程中會帶來非常多樣的譜例應用，打造一個實際使用樂曲來講解音樂理論／分析的豐富課程。 文章、資料出處作者：馮天彥；梁益彰、須藤真地子講義編撰 文章、資料出處來源：馮天彥音樂分享平台 圖片出處來源：「音樂藝術才能班素養導向國際性之教材研發與師資培訓」授課講義，譜例由梁益彰、須藤真地子挑選。原譜例無螢光筆劃記，該筆記為筆者加註。 資料撰寫日期：2022/05/28 若有任何法律上的版權問題已涉及、或是內容上的筆誤，希望你/妳/您一定要盡速告知我，我會立即更正錯誤，若是文章內容引用、圖片的最初原作者有誤，也煩請立即告知我，我會盡速處理！謝謝！